何晶 2026-03-14 20:08:52

数说长江核心问题及活动过程 核心问题 长江孕育之伟，长江治理之艰，长江发展之速 活动一：数说长江·孕育之伟 1. 活动任务：结合长江流域地理、资源数据，运用分数的意义和性质，分析长江淡水资源、耕地面积、生物资源占全国的占比，用数学语言描述长江作为母亲河的孕育价值；借助图形的运动知识，在长江流域图上描出干流与主要支流的走向，描述其平移、蜿蜒的运动特征，感知长江流域的广阔。 2. 活动形式：独立探究 小组分享，完成“长江孕育之伟”学习单，结合数据说说长江对华夏大地的滋养意义。 3. 数学融合：分数的意义与性质、图形的运动（平移），发展数感与空间观念。 活动二：数说长江·治理之艰 1. 活动任务：依托长江水土流失、水质改善、禁渔治理的相关数据，用长方体/正方体特征分析长江护岸工程、水利设施的构造设计（如护岸石墩的正方体稳定性、水利闸口的长方体承重性）；计算治理前后水土流失面积、水质达标比例的变化，体会长江生态治理的难度与国家的付出。 2. 活动形式：小组合作探究 模型拼摆，用长方体/正方体模型模拟长江水利设施，结合数据解读治理背后的数学逻辑与现实挑战。 3. 数学融合：长方体和正方体的特征及面积/体积计算、分数加减运算，提升数学应用与动手操作能力。 活动三：数说长江·发展之速 1. 活动任务：对比长江不同时期的交通、工程数据（如长江大桥数量、航运货运量、过江隧道建设时长），用数的比较、倍数计算分析长江交通的发展速度；运用图形的运动知识，描述长江大桥、跨江工程在流域上的布局特征，感受长江发展的数学之美。 2. 活动形式：数据对比分析 全班交流，绘制“长江发展数据对比图”，用数学数据讲述长江的发展故事。 3. 数学融合：大数的认识与比较、倍数计算、图形的运动，培养数据分析与数学表达能力。

何晶 2026-03-14 20:10:15

刚才看了你的教学设计，思路清晰，教学逻辑性强，教学设计也初具雏形，几点建议： 1. 在教学目标中要明确跨学科融合的一些具体学科，如科学、语文、美术与数学核心知识的逻辑联系，避免流于形式。各活动之间要增加一些逻辑衔接语，来体现长江资源优势——治理挑战——发展赋能生态保护的内在逻辑，教学结尾需要增加数学知识与生态保护的关联总结，来明确数学在长江保护与发展中的实际应用价值。 2. 教案的规范性还不足（但时间很紧，拿出雏形已经很不容易了，后面还要继续优化），如教学重难点未明确标注，教师准备，学生准备，还要分类标注教具 3. 在具体的教学操作中，还有细节需要考虑。如，在数据分析师这个活动中，可以增加不同层次的探究任务，满足不同学生的需求（学生可以自主认领相应的任务卡。比如有的选择难度系数较低的分数意义的解读的基础题，有的选择难度较高的长度的推算的题）；在水利工程师中，要注意护岸工程，提供实物图形或直观示意图，标注护岸层与小砖的拼接方式，明确相关前提，避免学生对体积计算的实际应用产生困惑，这里不仅仅是让学生做一道题，而是一次实际的应用，比如成本核算，可以补充实际工程损耗率。5%, 让推算更贴合实际工程的场景，还有此环节的活动任务单，要有小组分工指引，明确计算员、记录员、汇报员的职责，及书写思路的地方；在金牌主播这个环节中，可以补充数据解读的一些提示。比如过江通道数量变化标注年均增长约2.3座。为学生直播表达提供一些数学的支撑；在文创设计环节，提供简易的模板，如书签，明信片，手抄报，明确的设计要素，如至少包含一个长江数据，一个守护元素，避免学生设计无方向 4. 整体的环节是这样的，但是还有很多的细节需要优化，另外有一个致命的问题，整体逻辑有了，但是老师在课中表述上要体现学为中心，学生提出问题，提出研究的方向，不要3个活动，感觉都是老师提出来的，学生是怎样想的，为什么要研究这个？要有一些过渡衔接语，有的地方要有一些视频的衔接，这些还要进一步的思考优化

何晶 2026-03-14 20:11:12

此处对于前面的交流很重要，比如播完视频以后，要让学生谈一谈自己的感受，然后捕捉学生反思。为什么江豚能在长江里快乐生活？特别是视频，可以增加这样的一些对比，或者语言当中说一下，从原来的什么样的数据增长了，或者原来比较脏乱差，现在通过治理以后逐步好转等等，这样的语言放进去给学生。提问提供一些空间，然后引出本节课所要研究的问题，学生感兴趣的问题，长江到底有哪些资源？我们怎么样用好资源，这些资源的价值是什么？我们怎样去保护资源等等？

何晶 2026-03-14 20:11:31

此处的过渡不要由老师提出来，可以先播放一段视频，学生不是说了要守护长江吗？可以播放一段人们守护长江的一些举措的视频，然后再聚焦到。怎么治理的？引出护岸砖的问题

何晶 2026-03-14 20:11:49

江豚为什么能在长江里快乐生活？这个问题不要由老师提出来，而是由学生看了视频以后有感而发，他想研究什么问题？同样的，在第2个部分，也不要由老师提出来，怎么治理，怎么守护？

何晶 2026-03-14 20:12:02

这个记录单上要把一块护岸砖的图片放上去，并且要标上一些数据

何晶 2026-03-14 20:12:05

此处在呈现方式上也可以是先呈现锦囊，让学生把几个锦囊的一些素材看一看以后，再来说邀请大家做金牌主播，也可以说长江发展中心正在招募主播，看一看有哪些场景，然后让学生去选择不同的场景，去担任讲解

何晶 2026-03-14 20:12:19

这位老师当时也是呈现三个场景，三个领域，通过视频或图片让学生先简单的看一下，了解一下，然后再布置一个活动要求，让学生自主选择其中一个活动来进行探究，你的设计跟他异曲同工，就是设计了几个主播的场景，然后让学生选择一个自己喜欢的来进行播报，介绍